热搜第一!教育部答复降低英语教学比重建议

近日,教育部就十三届全国人大五次会议“关于增强文化自信增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”刊文答复,明确指出:中小学外语课时占比6%-8%,明显低于语文、数学、体育、艺术等学科。消息一出,#教育部回应降低英语教学比重建议#的话题引发激烈关注和讨论,冲上热搜榜首。

在十三届全国人大五次会议时提出,“降低英语教学比重、在考试中占分比重。英语学习是有必要的,但是没必要占用那么长的时间,重视到甚至有点畸形的程度”,“改革英语教学方法,不再以考高分为唯一目的,而是以口语对话、生活运用为主”……

之前,早在2017年,李光宇在两会上提出取消高考英语和中小学英语必修课提案。他认为:一个学生从小学三年级到高三毕业,十年中近五分之一的时间花在英语学习上,每年所消耗的教学资源1637.8亿元。一个以高考或其他升学考级为目的的英语教学与其极大地浪费国家资源还不如停摆。

人大代表反应的自然是人民的愿望和意志。聚焦争议,关于英语学习为何会有这种声音呢落脚点恐怕还是在于“学不能致用”。

比如,国内拥有大学英语四、六级证书的法律本科毕业生有几十万,但能熟练运用外语和法律知识与国外客户洽谈业务、签订合同的人才极为稀缺。根据有关组织“熟练度指标三年跟踪”统计,我国成人英语水平在亚洲排在韩国、日本甚至越南后面,属于低熟练度水平。我国成人英语水平最好的是在18岁到21岁,21岁后就开始退步,也就是说到了真正该用英语从事工作和研究的时候,孩子们把英语还给了老师。

产生这种结果的原因是复杂多维的,我们对英语学习的认知以及英语教学都在不断改革之中。当前家庭、学校和社会对于为什么要学英语,也逐渐达成共识,简单来说,就是能和英语国家的人进行直接无障碍交流;能无障碍阅读各种英语书籍资料。

争议辩论了这么多年,未来真的不需要学习英语了吗答案当然是否定的,英语教育的目的不仅仅是让学生掌握一种交流工具,而且更应该通过英语学习达到育人的目的。刚刚启用的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》同样强化了英语课程的育人导向,同时明确,英语学习是为了文化交流,对学生的要求也是提升综合人文素养,培养跨文化意识。

诸多教育专家同样表示,不应以任何方式削弱英语教育的地位和价值。资深翻译家、上海对外经贸大学黄源深教授指出,纵观英语教育过程和国家发展历程,可以毫不夸张地说,英语能力是实现国家现代化的助推器。当前,我们正处于经济全球化时代,国与国之间交往空前密切,相互间既有合作,也不乏竞争,科技领域尤为明显。无论是合作还是竞争,我们都需要汲取他人的经验,为我所用,并进而自主创新,力争超越前人。为达此目的,英语(外语)甚至从来没有像现在这么重要。

但,外语就是一门素质教育课,能够帮助学生在对比视角下,更好地了解中文文字的特点,更深入地理解中华优秀文化的精妙之处,同时能够扩大学生视野,让学生做到从中国看世界,也能从世界看中国。

教育部《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》修订组组长、上海外国语大学梅德明教授认为,我们每掌握一种新的语言,就能多理解一种描述世界的方式,可以与其他文化世界中的人们实现精神的共振。“师夷长技以制夷”,学好英语不仅仅是为了了解世界,而且还可以对外讲好中国故事、传播中国文化。基础教育关乎个人、民族、国家的未来。如果我们不在儿童语言习得的关键期为适龄儿童提供外语科目学习和必要的课时,我们将贻害整整一代人!

因此,与其讨论英语是否应该设定为必修课这样的话题,还不如将我们的精力更多地集中于研究如何更为科学、更有效率地帮助老师教好英语、帮助学生学好英语、帮助家长缓解陪伴焦虑。

当探究英语到底该如何学习、如何学好时,不可避免的要研究英语母语国家的孩子是如何学英语的

以美国为例,美国公立教育对英语教学十分重视。孩子从进入幼儿园(kindergarten),到高中毕业,整个基础教育阶段每天至少有一个小时的母语学习时间。甚至到了大学,依然有英语必修课。美国的英语教学主要分为:阅读,写作,文学欣赏,古英语和口头表达等几个部分。

在小学阶段,美国的英语学习主要培养孩子的阅读能力和基本写作能力。阅读能力培养上,低年级的孩子主要是学习应用“自然拼读法”,即学习英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来拼写出来。

二年级以后,孩子通过学习“自然拼读法”,大约可以掌握5000到6000个单词,可以自由阅读一些简单书籍或者绘本。同时开始学习段落文章的写作,并接受阅读理解训练。

到了中学阶段,学生需要的阅读数量更大,在阅读的基础上,开始了写作训练,文学欣赏,古英语以及口语能力的学习和训练。

比如口语训练:首先是自我表达的训练,包括流利朗读课文、流利背诵文章、有表情朗诵等,最后是解释性口语表达,即当读到一篇文章的时候,可以把作者的感情,文章的气氛,通过朗读准确地表现出来。

在这些框架之外,英语母语国家的孩子学习英语还有一个最为重要的因素,即日常复杂化的英语环境。但即便如此,英语学习依然强调了海量的阅读。随着认知的深入,复杂环境下海量可理解的的输入输出练习是习得一门语言的唯一正确方式,也逐渐被厘清和认可。

翻看《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,往年对于参加中考的学生,词汇量要求是1600个,200-300个短语。而在新课标中,三级“+”的标准变成了1800个单词,并可以根据实际情况,接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以,新课标要求2000个词汇量,比原来增加25%,并要求活学活用。

往年,对于外语阅读部分提了7点要求。而新课标,对于阅读部分一共提出13+3要求。同时,要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词,五至六年级课外阅读达到4000-5000词,初中课外阅读量达到150000词。

阅读正成为英语学习的“本源”,英语教育和英语学习也将有机会“学以致用”。

不只是教育界、学界在探索英语教育和英语学习问题,科学技术的飞跃式发展和应用,研究学者和创新性企业对教育科技的深入探究,同样在为英语学习提供更多智能解决方案。

比如,教育科技企业托普朗宁推出的“iEnglish智能英语学习解决方案”,利用大数据、人工智能、移动互联等先进技术,基于25000册英文图书、25000分钟音视频等海量素材, 包括绘本、故事、小说、图片、音频、视频等多种形式,为孩子搭建了一个类母语的语言环境,这些素材均为英语国家学生学习使用的经典内容,引导孩子进行海量可理解性输入与输出的训练,在不知不觉中轻松习得英语。

据了解,自2009年创立以来,托普朗宁专注教育领域的深层研究和育人本质,不断积累技术优势,iEnglish即是核心研究及实践成果之一。在托普朗宁相关研究人员看来,英语(语言学习)与其他科目本质的区别是技能习得和知识学得,英语作为一项技能,跟打篮球、骑自行车、游泳等技能一样,需要足够量的重复训练、模仿和兴趣的积累。

首先,复杂语境下海量可理解的输入和输出练习。正常的英语教学和教材,已经为学生的英语学习打下了框架和基础,但没有解决大量的、优质的、复杂场景下的输入和输出问题。

iEnglish将精选的25000余册英文图书内容拆分为句子格式,一句一句原声播放,可以选择跟读、听读、配音和复述多种学习模式,同时图书涵盖面广泛,涉及天文、地理、常识等多门类内容。按照“简单而短”“简单而长”“难而长”的顺序,智能推送给孩子,符合语言学习规律,循序渐进,既解决了输入的问题,也解决了语言学习容易枯燥疲烦和兴趣问题,使孩子们感知到英语学习的快乐并因兴趣坚持下去。

其次,iEnglish根据语言学习规律,设定了150级的能力等级,并对每个孩子进行精准测评分级,智能推送学习内容。无论什么样的英语水平,都从图画书开始听读,综合调动孩子听觉、视觉、触觉系统,迅速积累听力词汇,建立“母语思维”,符合孩子语言学习和成长路径。

音视频内容和书中的图画实际上代替了生活中的场景,建立了孩子视觉、听觉到意思之间的直接联系,就像使用母语一样,看到这个东西就能条件反射的直接说出来。能力等级的精准测评,也使孩子学习到的内容符合当下的理解水平,不会因为生词量的过多或者家长的急于求成,导致孩子对英语学习乏味,无法坚持到最后。

第三,iEnglish通过技术实现素材的原声发音,更好的训练听力,同时大数据、人工智能等先进技术智能识别并纠音,培养孩子纯正英语口音。

语言学习是个模仿的过程,我们从出生开始每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西,并且模仿得越来越像,模仿到足够的量,突然有一天,我们就会停止模仿,因为我们在模仿中逐渐形成了融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者,也必须模仿已有的东西,不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。iEnglish的海量图书、绘本、音乐、视频、ETP素材等,都为孩子们科学的准备了听读、朗读等的语言环境,通过“听、说”的输入输出练习,系统自动识别孩子的发音和语言掌握能力,智能纠音,等级在学习中可以平滑无感升级。

据悉,目前iEnglish在国内30余个省市区拥有数十万的活跃用户,效果得以印证,也被众多权威教育部门、各类学校认可。在科技赋能下,iEnglish具备能力测评、智能推送以及兴趣引导的功能,为家长的科学陪伴提供可能性,同时把海量的教育资源打造成用户习惯、推荐用户学习路径的资源库,用人机互动的学习模式取代传统教学中对人的依赖,同时把对孩子自主学习能力的培养作为育人的基石,也得到了家长的广泛认可。