以游戏为基本——育贤一幼开展自主游戏实操式教研活动

“只有会玩的教师才能成就会玩的孩子”。为了深入推进自主游戏的开展,落实“以游戏为基本活动”的教育宗旨,提升教师组织、观察幼儿自主游戏的专业能力。2021年10月12日,育贤一幼自主游戏教研组的老师们开展了自主游戏实操式教研,全组教师沉浸到幼儿的游戏中,观察游戏、思考教育,让幼儿在自主游戏中享计划、协伙伴、真游戏、推动幼儿自主游戏走向深入学习。

本次教研的第一部分,教师带着问题展开实地观摩,带着思考走进中三班张玉丹老师的自主游戏活动现场。

1孩子们借助木梯玩了轨道小球的游戏,当小球划过孩子自己搭建的轨道时,那种惊喜溢于言表。

2另一组的长城也在小朋友们紧锣密鼓地搭建中初见雏形,一面小红旗更是为长城增添了很多色彩。

3几个小姑娘的叫卖,引起了孩子们的围观,木梯区的小超市也开起来了,孩子们的创意花样百出、层出不穷。

孩子们自己选择游戏内容、游戏材料、玩伴等进行游戏,真正成为了游戏中的小主人。

观摩结束后,老师们有针对性、有侧重点将自己的观摩感受与大家分享,并提出自己的困惑与反思。幼儿园李静园长引领大家进行激烈的研讨,对话问题、环环思考、步步推进、梳理经验、突破自我。

自主游戏前幼儿进行的游戏计划要起到承前启后续接游戏经验的作用,可以采用小组或集体讨论的方式来交流讨论之前的游戏,让幼儿的游戏经验进行接续和迁移,让游戏走向丰富深入。

我认为出现孩子做的游戏计划与游戏过程不符的时候,我们可以带着孩子进行一次修改计划的环节,在不断地修改,尝试的过程中,孩子们就形成了做计划为游戏服务的好习惯,这样更能促使幼儿高质量的游戏的开展。

游戏组织前我有充分的思考和准备。在材料提供方面,我根据孩子的计划去预设,并且投放适宜的材料。孩子们的游戏计划更是不流于形式,真正为游戏服务。游戏后,我带领孩子进行经验梳理,让游戏更具有延续性,帮助幼儿提升游戏水平。

自主游戏中材料的投放要有目的性,要根据幼儿自身的发展特点,经验水平和游戏需要来投放材料,让材料更符合幼儿的发展水平。同时,材料投放要多元开放,让幼儿可以尽情地挪动组合一物多玩创造性地使用材料。

通过本次教研活动,让我对自主游戏有了进一步的认识,在游戏前,教师通过提供幼儿自主游戏的环境和材料,支持幼儿自主选择要玩什么、在哪个区域玩、和谁一起玩,激发幼儿体验游戏的热情,充分发挥自主游戏自由、自主、愉悦、创新的精神。

游戏材料应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动,达到什么样的目标。这就是说,活动材料的投放不能盲目,而必须与具体目标相联系,并能保证幼儿与材料的互动。

作为新老师,通过今天的教研活动,让我对自主游戏有了新的理解和感悟。幼儿自主游戏中,教师应顺应幼儿的兴趣需要,尊重幼儿游戏活动的意愿。创造机会支持、引发幼儿与环境或活动材料的相互作用。同时还要保证游戏指导的科学性、合理性。要做到这些就是要尊重幼儿游戏的主体性,发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。

本次教研干货满满,既有实操剖析,也有专业提升。幼儿园郭主任从游戏计划入手,剖析了教师在自主游戏中计划的连续性、实施性、精确性。孟主任从材料入手,提出了教师在自主游戏中材料的统一整合、灵活运用、互通互融。

李静园长再一次强调了自主游戏“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神,教师引导幼儿进行游戏计划时要考虑游戏伙伴、游戏材料、材料数量等因素,充分调动幼儿有益的游戏经验开展游戏。在自主游戏中材料选择上要注意目的性、开放性、适宜性,充分发挥材料的最大价值支持幼儿游戏。期待教师持续推进幼儿园游戏化课程的更好落实,并在游戏中回归幼儿本真,让游戏点亮童年。